第81章 小班课（2/2）

但需要保持关注，赫尔墨斯有价值，值得在关键时刻拉一把。

上学期展示过力量，但现在看，还不够。

雷古勒斯闭上眼睛，让意识沉入星轨冥想。

四颗银星在黑暗中亮起，勾勒出猎户座的轮廓，魔力隨著星辰轨跡循环流转，抚平一天的疲惫，精神上的负荷也在缓慢缓解。

四颗银星在黑暗中亮起，勾勒出猎户座的轮廓，魔力隨著星辰轨跡循环流转，抚平一天的疲惫，精神上的负荷也在缓慢缓解。

睡觉。

......

一月下旬的周五下午，魔咒课教室空了一半。

弗利维教授正式邀请雷古勒斯参加高级魔咒研討会，实际只有雷古勒斯和几个高年级生。

雷古勒斯知道，这是霍格沃茨传统，教授们邀请真正有天赋的小巫师，进行单独教导。

雷古勒斯欣然同意，同时心里想著，弗利维教授已就位，麦格教授还会远吗

他已经为麦格教授准备好了问题。

弗利维教授站在那摞书上，面前只有五个人。

三个七年级生，两个拉文克劳，一个赫奇帕奇，一个六年的格兰芬多，他们坐在第一排，羽毛笔和羊皮纸已经准备好。

雷古勒斯坐在第二排靠窗的位置，旁边空著。

前排的高年级频频打量他，目光友好又好奇，没有因为他只是一年级而有所异样。

事实上，雷古勒斯名声在外。

“今天的內容，不在教学大纲里。”弗利维教授声音不像课堂上那样尖锐，比平时低些，眼睛发亮。

“咒语的情感共鸣，或者说，施咒者的心灵状態如何影响魔法效果。”

“同一个漂浮咒，”弗利维举起魔杖：“先这样——”

魔杖轻点，讲台上那支羽毛笔飘起来，平稳上升，停在半空。

笔身微微摇晃，像在微风中悬浮的蒲公英种子。

上升过程缓慢柔和，到顶点时甚至有个轻轻的顿挫。

“我施咒时想的是，轻盈，喜悦，像春天第一次看见蝴蝶。”

弗利维教授说：“现在——”

他挥动魔杖，羽毛笔落回桌面，片刻后，他再次施咒。

这次羽毛笔“嗖”地窜起来，速度比刚才快一倍，笔尖朝下，停在离桌面三十厘米处不动。

笔身没有任何摇晃，墨水囊在阳光下投出细长的影子。

“这次我想的是责任。”弗利维教授看著羽毛笔：“必须让它浮起来，必须稳定，必须准確。”

雷古勒斯盯著那支笔。

他能感觉到区別，魔力强度没有差异，但质感不同。

第一次的咒语魔力流动温和平缓，第二次则紧张专注。

两种状態都完成了漂浮，但完成的方式不同。

“咒语是固定的。”弗利维教授继续说。

“手势，发音，魔力，这些都写在课本上。

但巫师不是魔法道具，我们有情绪，有状態，有当时当刻的念头。

这些额外的东西会渗进魔法里，对咒语產生影响。”

一个七年级拉文克劳举手：“教授，这种影响有標准吗我是说，可以量化吗”

“很难。”弗利维摇头：“每个人的情绪都不同，同一个人不同时间的情绪也不同，但可以確定的是，心灵状態会影响咒语的质地。”

雷古勒斯看著那支笔，脑子里冒出个念头，他举起手。

“布莱克先生。”

“教授，”雷古勒斯礼貌地问：“咒语的音节和手势是固定的，但施咒时巫师的內心状態会改变魔法效果。

这种改变是否具有规律能否被有意控制和復现”

弗利维教授认真地看著他：“你是说，通过操控自身状態来定向调整咒语效果”

“是的，教授。”雷古勒斯点头。

“同一个漂浮咒，怀著不同心境施放时，魔力轨跡和最终效果存在可感知的差异。

这种差异是否源自巫师內心状態对魔力本身的——”

雷古勒斯停顿了下，想到一个词：“浸染

如果是，这种浸染的机制是什么能否通过系统训练，让特定內心状態成为可稳定调用的施法条件”

教室里一片寂静，弗利维教授深深吸了口气。

“你触及了一个高阶咒语的课题。”他的声音变得慎重。

“咒语本身决定能做什么，巫师的心灵决定怎么做出来，邓布利多教授年轻时深入研究过这个领域，他称之为，心象与魔力的共鸣。”